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河北美术学院在线教学设计与实践案例-第八周

2020年04月06日 15:15  点击:[]

课程名称:产品造型设计                                          开课院部:工业设计学院

授课教师:邢冰洁授                                                 课班级:18606班、18608班

授课日期:2020年2月17日至4月3日                       授课方式:QQ群+云班课

一、线上教学思路

由于新冠状病毒疫情影响,产品造型设计课程由线下课程转变为线上实验课程,本门课程的目标是使学生通过本课程的学习,掌握产品造型设计的基本概念、基本理论和基本的产品造型设计设计技能,从感性和理性两个方面培养学生对产品造型设计的想象能力、认知能力及创造能力,通过理论学习及设计训练使学生掌握产品造型设计设计中相关的技术知识,掌握形态与功能、材料、构造及工艺等方面的关系,逐渐培养学生综合思维能力、平衡协调能力、分析问题和解决问题的能力,不断提高学生的设计素质,为产品模型制作、产品改良设计、专业实习和毕业设计奠定基础。

根据原有教学大纲要求,在保证教学质量及教学条件的基础上做出教学思路的调整,从线上教学模式中发现问题、分析问题、找到解决问题的方法。根据对本门课程特点、内容及重难点的梳理,结合实际情况,提出如下教学思路。

(一)线上理论课程枯燥,增加互动形式。

本门课程分为理论课程与实践课程两个部分,其中部分知识点需穿插实践内容对本门课程的理论进行补充及巩固,加强学生动手及设计思维能力。理论课程枯燥乏味,线上课程教学过程中容易出现学会注意力不集中,被其他事情干扰等现象,所以在理论教学过程中,需要时刻能够把握住学生的课堂注意力,增强与学生的互动。增加分组讨论、投屏随机点名、线上翻转等新型线上教学形式,增加学生主动学习的能力。

(二)教学监管方法多样,提升教学质量

本课程实践教学相较于理论教学比重较大,总学时112学时,时长较长,开学时间受疫情影响不能确定,需时刻保证在教学管理过程中,把控学生实践课程结果及理论掌握情况,所以在管理过程中需要增加教学管理方法,从多平台的角度综合考核学生学习情况,其中在出勤、平时复习及预习等方面蓝墨云班课的数据平台给予了很好的教学管理形式;对于实践课程准备相应的监管和沟通。制定相应的管理模板,方便教师、学生规划自身时间,使学生明确学习、实践目标,促进学习效率。

(三)硬件条件不能满足,教学成果多样化

据课前调查,学生所采用的上课工具,大部分学生都能够满足智能手机上课的模式,部分同学能够满足电脑、手机的上课模式。在以往实践课程中本课程对于没有电脑的同学限制极大,所以目前学生能够通过手机完成的内容为WORD、PPT、EXCEL、图片收集等内容。由此在教学过程中,尽量引导学生通过现有工具完成相应学习任务,由之前的作业质量判定基础上,挖掘更多的成果形式,便于学生掌握使用当前工具完成本门课程的作业,同时能将理论及实践得以掌握、运用,例如制作PPT、撰写报告书、提交图片等形式,促进教学质量。

(四)明晰教学思路,模块化辅助教学

产品造型设计

产品造型设计概述

仿生形态造型研究

造型综合研究

造型设计的本源

造型设计的内容

主题联想

仿生的概念

仿生造型的提炼

仿生设计的方法

形态的语义研究

材料工艺整合研究

造型综合创造研究

根据教学大纲思路的规划,按照授课内容将整体课程进行划分,结合每部分内容主题模块,理论与实践结合,使学生有针对性的进行学习。

二、教学内容


模块

章、节

具体内容

产品造型设计概述

造型设计的本源

一、产品造型设计概述(一)

造型设计基础地位

造型设计的本源

造型设计研究的目标

课程的安排

重点难点及解决方法

造型设计研究的内容

一、产品造型设计概述(二)

时代背景

包豪斯

一、产品造型设计概述(二)

乌尔姆造型学院

斯图加特国立设计艺术学院

主题联想

一、产品造型设计概述(三)

主题联想

(设计思维程序、设计思维方法及特点)

仿生形态造型研究

仿生的概念

二、仿生形态造型研究(一)

仿生的概念(1)

(仿生学与仿生设计、仿生设计研究领域、产品仿生设计概念、产品仿生设计的意义、产品仿生设计的发展趋势)

二、仿生形态造型研究(一)

仿生的概念(2)

(师法自然、做绿色设计、提升可用性、情感化设计、产品符号学、产品语意认知、产品文化显现)

仿生造型的提炼

二、仿生形态造型研究(二)

仿生造型的提炼

(仿生对象的定位与研究

仿生形态的二维基础训练)

二、仿生形态造型研究(二)

仿生造型的提炼

(仿生形态的三维基础训练

仿生设计的色彩基础训练)

仿生设计的方法

二、仿生形态造型研究(三)

仿生设计的方法

造型综合研究

形态的语义研究

三、造型综合研究(一)

形态的语义研究(1)——(形态的造型研究)

三、造型综合研究(一)

形态的语义研究(2)——(形态的语义研究)

三、造型综合研究(一)

形态的语义研究(3)

(形态寓意研究——风格练习)

材料工艺整合研究

三、造型综合研究(二)

材料、工艺整合研究(1)

(形态连接)

三、造型综合研究(二)

材料、工艺整合研究(2)

(相同单元组成稳定的正多面体)

三、造型综合研究(二)

材料、工艺整合研究(3)

(形态的支撑)

三、造型综合创造研(二)

材料训练作业实践(桥梁结构训练或瓦楞纸座椅)

造型综合创造研究

造型综合创造研究(三)

完成作业

造型综合创造研究(三)

完成作业


三、教学实施过程

(一)教学手段选用

在线云班课、QQ群教学,通过分组讨论、投屏随机点名、线上翻转等增加学生学习积极性,补充课堂资源(图1、2),辅助学生扩展专业知识储备等线上教学手段。

图1 QQ文件线上课堂资源

图2 云班课线上资源

(二)教学过程

1.理论教学过程

根据理论教学内容,挖掘符合线上课程教学的方法,积极发挥学生主观能动作用,是学生掌握挖掘造型设计的主要本质目的及开拓设计思路。

课次

授课内容

具体要求

学时

过程

1

产品造型设计概述

造型设计的本源以及研究内容

10

(过程一)

1、云班课确定签到人数(图3)

2、课程导入

3、新课讲授(课程录制)(图4)

4、QQ群在线分组讨论,学生截图上传QQ相册,确保互动环节有序进行(图5、6、7)

5、云班课随机提问,增加互动形式(图8)

6、随机抽查(视频或签到)在线人数(图9),确保学生注意力

7、随堂笔记课后发至QQ相册(图10)

8、新知内容上传云班课,辅助学生课下预习(图11)

(过程二)

1、云班课确定签到人数(同过程一)

2、课程导入

3、课堂翻转自我讲述课程新知内容,主动掌握学习知识(图12)

4、教师点评

5、云班课随机提问,增加互动形式(同过程一)

6、总结

7、随机抽查(视频或签到)在线人数,确保学生注意力(同过程一)

8、随堂笔记课后发至QQ相册(同过程一)

(结合以上两种过程方法,根据实际情况可做灵活调整)

2

仿生形态造型研究

了解仿生的概念和仿生设计方法

15

3

造型综合研究

了解形态的语义和综合造型方法

8

图3云班课签到

图4 课程视频录制

图5 学生分组QQ群电话讨论

图6 学生分组QQ群屏幕分享讨论

图7 学生分组QQ群互动

图8云班课随机提问

图9 随机抽查(视频或签到)在线人数

图10 随堂笔记

图11 云班课学生复看记录

图12 在线课堂翻转

2.实践教学过程

根据教学内容,有针对性的进行实践训练,使学生将理论知识应用于实践。

课次

授课内容

具体要求

学时

过程

1

产品造型设计概述

造型设计的本源以及研究内容

10

(过程一)

1、云班课确定签到人数(图3)

2、课程导入

3、新课讲授(课程录制)(图4)

4、QQ群在线分组讨论,学生截图上传QQ相册,确保互动环节有序进行(图5、6、7)

5、云班课随机提问,增加互动形式(图8)

6、随机抽查(视频或签到)在线人数(图9),确保学生注意力

7、随堂笔记课后发至QQ相册(图10)

8、新知内容上传云班课,辅助学生课下预习(图11)

(过程二)

1、云班课确定签到人数(同过程一)

2、课程导入

3、课堂翻转自我讲述课程新知内容,主动掌握学习知识(图12)

4、教师点评

5、云班课随机提问,增加互动形式(同过程一)

6、总结

7、随机抽查(视频或签到)在线人数,确保学生注意力(同过程一)

8、随堂笔记课后发至QQ相册(同过程一)

(结合以上两种过程方法,根据实际情况可做灵活调整)

2

仿生形态造型研究

了解仿生的概念和仿生设计方法

15

3

造型综合研究

了解形态的语义和综合造型方法

8

图13 QQ相册管理练习及作业

图14 QQ文件管理练习及作业

图15 作业问题整体指导

图16 作业问题个别辅导

图17 实践课程任务模板发布

图18 云班课学生自拟任务制定

图19 任务评价

图20 云班课投屏点评与辅导

图21 任务进度反馈及评价

三、课程作业

为培养学生动手能力,发现问题、分析问题、解决问题的能力并结合实际硬件条件情况,将作业设置如下:

作业一:用瓦楞纸板(包装用纸板)或木条、棉线等材料制作一座“桥”。桥的跨度为60cm,而且桥上能承载3块红砖的重量,不能坍塌。先做3个草方案,然后挑选一个最佳方案、加工成正式作业。(图22、23)

作业二:用瓦楞纸制作一款座椅,要求:美观、结构稳定、色调配色统一,能充分利用美学规则进行造型。先做3个草方案,然后挑选一个最佳方案、加工成正式作业。能够承载自身重量,不能坍塌。符合人体尺寸即可。(图24)

要求:美观、结构稳定、色调配色统一,能充分利用美学规则进行造型。需要制作过程、草模、最终成品均需要拍照排版至A4的纸张上、横版、注意标题,及包含说明性文字,标注姓名学号班级。排版工整美观。构图比例大小适中,其中草方案可以尺寸可以控制在10cm左右,保证支撑结构。作业一、作业二任选其一。

作业三:参加任意比赛,设计一款产品,提交设计说明排版。(图25)

要求:作品创新度高,版式工整美观,符合参赛要求。

图22 木条、棉线桥(学生作品)

图23 瓦楞纸板桥(学生作品)

图24 瓦楞纸座椅(学生作品)

图25 学生参赛作品

(四)课程成绩设置

根据教学大纲要求,课程总评成绩为平时成绩占总成绩40%,结课作业成绩占总成绩60%。

平时成绩根据学生的出勤、课堂表现、平时作业完成情况进行评定,其中出勤占20%(参考云班课数据或平时记录),课堂表现占10%(参考云班课数据及互动情况),平时作业占10%(参考QQ相册、QQ文件、云班课数据记录)。

结课作业成绩根据结课作业完成情况进行评定(以提交作品质量及最终成果为依据)。

总评成绩按优秀(90-100)、良好(80-89)、中等(70-79)、及格(60-69)和不及格(60分以下)五级评定。

四、教学效果反馈

通过模块主题式的知识学习,结合线上课程的互动、课外资源学习及录课复习,大部分学生能够充分发挥主观能动作用,结合所学理论知识,完成课程练习及作业,作品质量符合教学大纲要求及标准,作品充分体现出学生的动手、动脑的能力,同时也深度挖掘学生的学习潜能,加深对材料及结构的认识,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,获得了更多的设计经验,扩展了设计思维。小部分学生在课堂互动较差,作品表现力需增强,设计思维表现过程片面,对于产品结构的理解还需提高。

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